И еще насчет востребованности знаний. Чем более востребованы знания, тем более живой интерес стимулирует их получение. А нужны ли ребенку знания логарифмов, закона Ньютона, фонетического разбора слов и пр. в том же духе после того как он выходит из школы и идет домой? Использует ли он их в своей повседневной жизни? Не использует. А где он их использует? Только в школе. А если эти знания и в школе окажутся невостребованными, то откуда взяться живому интересу для их получения? Останется только неживой.
Вот может быть стереотип ботаника - это и есть такой тип, который движим неживым интересом и уходит в учебу потому что у него не очень получается социализироваться в обществе ровесников. И он тогда прячется от жизни в учебу.