Kreslava, спасибо интересная инфа....Сообщение от Kreslava
Про способности думаю, это про другие проценты (мож ошибаюсь)
психологический форум, психологическая помощь на портале, помощь психолога онлайн
Kreslava, спасибо интересная инфа....
Про способности думаю, это про другие проценты (мож ошибаюсь)
И не бывает ребёнка без задатков , своё он всё равно возьмёт. И учительница не может ни помочь , ни помешать , если он реально готов.
Люмин, способности это же развитость определенных участков ГМ+, как отметил ув. Наг, их взаимодействие с другими системами его же.
Можно, если помочь ученикам воспринимать учебный материал, а не отчитывать уроки
А если он реально до школы жил как маугли? Говорю про реального человека... Приходилось на улице ночевать, когда папаша запивал и выгонял всех... Пошел в школу - там его училка унижала по полной программе, что деньги не приносит... И что ему остается думать? Что главное в школе - не способности выявлять и развивать, а деньги приносить и за это получать хорошее отношение учителя? Потом стал воровать - в 1м классе!
И что дальше? Думаете, не повлияло на него отношение учительницы к деньгам? Или он должен был САМ, каким-то невероятным образом допереть, что в школе главное - учеба? Что способствовало такому пониманию?
Есть такое мнение :" что бы стать гением, нужно не включить, а как раз отключить часть своего мозга." (с)
***Вот так и появилась теория, согласно которой, такими способностями обладает каждый из нас, и эти способности, в общем то несложно пробудить. Авторы этой гипотезы - Аллан Снайдер и Джон Митчелл из Центра изучения разума при Австралийском национальном университете считают, что способности, проявляющиеся у «идиотов-гениев», просто прячутся у обычных людей за более высокими формами мышления. Дело в том, что мы автоматически стараемся осмысливать факты и наблюдения, а «гений» этим не занимается, останавливаясь на голых фактах, и не переходя ко всяким обобщениям и концепциям. Просто эта работа выполняется у него низшими, более простыми и эволюционно более древними отделами мозга, причем у обычных людей они тоже действуют, но их «заглушают» более высоко развитые отделы.***
А тут есть один момент - школьная программа включает только очень узкую область знаний.
Например, 3/4 интересов моих детей лежат вне школьной программы.
Интересно, Люм)) Спасибо)
Fadiya, в особо-сложных случаях мало чего получится, есть так называемые сензитивные периоды, так вот, маугли почти не обучаемы .
А если, так сказать, взять и поменять мир вокруг него, чтобы он увидел, что можно жить по-другому?
Тогда получиться? Тем более, что никому точно не известно, был ли он изначально тупым?
Мало инфы
Могу сказать, что много детей усыновленных америкашками там адаптируются и учатся в обычных школах (у нас были как минимум ЗПР)
Мозг ребенка должен получить определенную информации в строго очерченные временные рамки. Такова программа развития. Если время ушло - это не наверстать .
Ну вот!!!!Мало инфы
Могу сказать, что много детей усыновленных америкашками там адаптируются и учатся в обычных школах (у нас были как минимум ЗПР)
Спасибо, хоть какой-то свет кто-то пролил!!!
А то всё нет да нет....
Но, опять-таки, я говорю не об умственном или физическом развитии, а о мировоззрении... Что учитель может своим примером повлиять на него... А не просто сухо, формально пытаться влить какие-то там правила письма в голову этого ребенка... А так, чтобы ребенку захотелось познавать мир именно таким способом...
А что Вы хотели этим сказать?
как говорил мо покойный научный руководитель - "знать - хорошо, а знать, где это написано - ещё лучше", хотя сам был человеком энциклопедических знаний и радовался узнать новое, даже когда ему было за 80...
ассоциация всплыла... моё детство, я не любила рисовать в альбомах, они для меня были слишком большие, и заполнять рисунком формат А4 научилась только в институте, предпочитала тетрадки по 12 листов. так вот, одну из моих тетрадок - как сейчас помню, с фиолетовой, а не распространённо-зелёной обложкой - дедушка подписал - ученицы 1 класса такой-то школы... мне было лет 5, а в 6 лет мы переехали, и я пошла в школу уже в новом районе. вот сейчас высплыло ощущение, что я предала ту самую школу, в которой я никогда даже не была внутри, номер которой был написан дедушкиной рукой на тетрадке... в этой школе училась моя маман, и хотя за её школьные годы у семьи случилось 2 переезда в пределах района, школу не меняли. а у меня получилось наоборот - при постоянном месте жительства - 3 школы...
+
Именно в этом и была всегда суть учительства, а не в сухом оттарабаривании материала.
Ув. Фадия. А вы всерьез считаете, что без школы ребенок ну никак не познает мир?
Что вы имеете в виду под "познанием мира"?
Мне кажется, тут главная причина именно - усыновление. То, о чем говорили выше : ребенок попадает в семью и начинает развиваться.Мало инфы
Могу сказать, что много детей усыновленных америкашками там адаптируются и учатся в обычных школах (у нас были как минимум ЗПР)
Была группа от 8 до 15 человек. Количество участников постоянно варьировало. Все время новенькие приходили.
Ир, а как по-другому? Педагог работает с подростками и даже не знает, что у него ведущая деятельность - общение. Учитель возмущается, почему подростки так себя ведут? А знали бы особенности возраста и отношение было спокойнее, не принимали бы на свой счет - следовательно не выгорали бы так... могли найти подход и вовлечь учеников в процесс обучения. А сейчас как правило мало кто пытается вовлечь, большинство пытаются заставить усваивать материал.ой, не надо о грустном, Нин... как вспомню, так вздрогну, как у нас возрастная психология преподавалась... причём общую психологию вела та же дама, и общая ей удавалась гораздо лучше. итого - к психологии у большинства студентов длительное отвращение...
Мое мнение, педагогика и психология неразрывно связаны друг с другом. Но как Ира заметила, то получается, что учат в основном педагогике. Печально.
Благо сейчас во многих школах есть - психологи, которые консультируют учителей по вопросам взаимодействия с классом.
Наташ, обниматься надо тогда, когда этого ситуация требует. А на уроках надо учиться. Вот тогда и будет все в порядке ))) Я о чем говорю, это как в психологии - установи контакт с клиентом, заручись его доверием, позволь самому открыться. А почему бы такой подход с детьми не практиковать? Заручись доверием детей, проявляй к ним свое лучшее отношение, интерес, научись уважать их как маленьких личностей, находи в них лучшее и подкрепляй... и тогда тебе не придется добиваться внимания к классу- оно просто будет.Думаю, если учитель будет обниматься с учениками, когда он будет материал объяснять?
Элементарно, как у нас учителя действуют? - Петров, ты мешаешь другим вести урок, перестань шуметь!
А почему бы не сказать как-то по-другому: Николай, ты что-то активно обсуждаешь со своим приятелем, ты поделишься с нами? Думаю, что такой способ привлечь внимание намного эффективнее, чем орать, ломать указки или стоять с надменным неприступным видом, особенно, если учитель не говорит это с издевкой, а говорит с искренним интересом.
Да, я не педагог, но если бы я была педагогом, то прежде всего обратила внимание на себя. Что я как учитель могу сделать в этой ситуации? Какие у меня есть ресурсы для того, чтобы урок состоялся и информация была усвоена? Почему дети ведут себя со мной таким или иным образом? Что я делаю не так? То есть у учителя должна быть зона СВОЕЙ ответственности. Ведь верно заметили, почему к одним учителям хорошее отношение, а к другим плохое, а к третьим - равнодушное. От чего или от кого это зависит?
Для сильных деток сейчас есть сильные школы и сильные классы.Понятно, что большей части современных это нафиг не надо. Но ведь есть те, кому это нужно и интересно. И хотелось бы, чтоб такая возможность у сильных деток была
А в обычной школе в обычном классе обычную бы информацию усвоить для начала ))
И очень многое зависит от личных качеств учителя.А вот мне, исходя из своего опыта учебы в школе и институте, кажется, что все зависит от личных качеств учителя. Ну вот так же как артисты - на кого-то смотришь и не отрываешься, а на ком-то взгляд задерживать даже не хочется. Не в том смысле, что они должны развлекать учеников, а в том, что это просто должен быть такой талант - суметь просто, понятно и четко все разъяснить и умение привлечь внимание к этому объяснению. И это просто не всем дано, мне кажется.
Другой вопрос, что учителя эмоционально выгорают и это уже проблема. Хорошо, когда в школах есть психологи, а когда нет - учитель остается один на один со своими проблемами и переживаниями.
Нин, хоошо говоришь, разумно.
а в вузах ещё и методике преподавания конкретных предметов учат - вот это вообще зло... "почему у тебя опрос продолжался 4 минуты, а в конспекте написано 5 минут, а?"
Пока не знаю, что...
Если для него привычно скитаться по улицам, видеть каждый день пьяные рожи... То, что ему остается думать, кроме "как выжить?"?
А вот улица, в отличие от "умных, красивых и успешных", всегда готова принять в себя и научить, как надо жить...
Ну впрочем, ладно, не важно...
Так вы мне все-таки не ответили на вопрос?
Ир, так я не про методику преподавания говорю, а об отношении друг к другу и конкретно об отношении учителя к ученику.
Ир, а вот ты любишь с детками работать?
Как они к тебе относятся?
смотря с каким детками, Нин ))) студентов я называю "дети мои", мне комфортнее всего со студентами и взрослыми людьми - не проблема, если ученик намного старше меня, страшеклассники обычно нормально. в школе я особого дискомфорта не испытывала, но удовольствие - именно от "взрослых детей"
относятся в большинстве случаев хорошо. ходят табунами, заглядывают в гости, когда заканчивается мой предмет, а некоторые особо выдающиеся даже знакомят меня со своим потомством )))
Из того, что ты написала, я поняла, что ты любишь свою работу. Даже по тексту видно твое отношение, оно не формальное внешнее, а твое внутреннее:
дети моимне комфортнееСоответственно и студенты:удовольствие
относятся в большинстве случаев хорошоходят табунами, заглядывают в гостиЗа столько лет, что ты работаешь педагогом, ты все еще любишь свою работу и как видно, студенты тебя тоже любят))даже знакомят меня со своим потомством
А ведь многие преподаватели и учителя ходят на работу по инерции, потому что НАДО работать, а не потому что работа им нравится. Отсюда все претензии к системе и родителям и т.д. Не можешь в себе что-то поменять - легче поменять систему (???) У меня здесь большой вопрос, что легче.
А при чем тут забота о потомстве?
Ну тк я поняла. Это я читала.
Безобразие - это Вы в кавычках имели ввиду?
Если - да, тогда, исходя из этого, можно сказать, что в школе тоже можно научиться чему-то, чему должны были родители научить?
а я ведь в педвузе оказалась совершенно случайно - не поступила туда, куда хотела, и эт был план "Б", и перед педпрактикой пошла на тренинг чтобы преодолеть страх выступления перед аудиторией, я вообще не верила, что я профпригодна, если так можно выразиться...
один из лучших комплиментов, которые я слышала в свой адрес - "вот, Марь-Иванна - просто препод, а вы - человек" (правда, я сама в себе такого не вижу, но это мелочи)
